TFG: Diseño de una investigación cuantitativa
Abr15

TFG: Diseño de una investigación cuantitativa

  En este artículo me gustaría hablar de cómo hacer el diseño de una investigación cuantitativa, ya que si el TFG es nuestro primer trabajo de investigación siempre se hace cuesta arriba y aclarar conceptos nos viene genial para poder seguir con nuestro trabajo. Más adelante, en otro artículo os hablaré de la investigación cualitativa. ¡Empecemos! Proceso y diseño de una investigación cuantitativa En el proceso y diseño de una investigación cuantitativa existen diferentes etapas, en toda investigación sea o no cuantitativa se siguen unas etapas muy parecidas, éstas son: Planteamiento del problema. Revisión de la información existente sobre el problema. Revisión bibliográfica. Hipótesis. Diseño de la investigación. Metodología. Análisis de datos y contrastación de la hipótesis. Elaboración de las conclusiones. Planteamiento del problema El punto de partida de la investigación debe ser el planteamiento de un problema, el origen del problema puede venir dado por la propia experiencia del investigador o por el conocimiento de investigaciones previas sobre un problema similar. Para que pueda considerarse un planteamiento de problema científico debe cumplir algunas condiciones: El problema debe plantear la relación entre dos o más variables. El problema debe plantearse claramente. El problema debe permitir su verificación empírica. Revisión bibliográfica La búsqueda de bibliografía no se reduce solo a esta etapa del proceso pero sí que aquí es muy importante localizar la mayor cantidad de bibliografía posible ya sean libros, revistas, informes, tesis… Con toda la información que recojamos en esta etapa podremos elaborar la fundamentación teórica de nuestra investigación. ¡No te conformes con lo primero que encuentres! Formulación de las hipótesis Una hipótesis es una posible respuesta al problema y se redacta en forma enunciativa, en ella se debe explicar la relación que existe entre las variables del problema y “aventurarnos” a decir el tipo de relación que hay entre ellas; esa parte será la que confirmaremos o refutaremos en las conclusiones de nuestra investigación. Condiciones que debe cumplir una hipótesis para estar bien formulada: Debe ser comprensible, clara, concisa y explicar con el mayor detalle posible lo que el investigador espera obtener. Debe ser comprobable. Debe tener relación con las teorías que se hayan planteado en la fundamentación teórica. Debe explicar la relación que hay entre las variables de la investigación. Diseño de la investigación. Metodología. En este tipo de investigaciones la metodología hace referencia a todos aquellos procedimientos que seguirá el investigador para poder llegar a contrastar la hipótesis. El investigador debe: Definir la población objeto del estudio y seleccionar una muestra. Definir el tipo de investigación: experimental, no experimental o cuasiexperimental (ampliados al final del artículo). Según el diseño que se elija se definen el...

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La educación inclusiva
Abr11

La educación inclusiva

¿Qué es la Educación Inclusiva? Por definición, la educación inclusiva es un modelo educativo que tiene como objetivo atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños y niñas (también jóvenes y adultos), especialmente a aquellos que pueden ser más vulnerables por motivos de marginalidad y exclusión social. Los maestros y maestras nos encontramos en las aulas con gran variedad de alumnado, es decir, en aulas comunes tenemos a alumnos con necesidades educativas especiales y debemos dar respuesta a todos ellos; adaptando los contenidos y metodologías. Una tarea que no es fácil y requiere de recursos de los que muchas veces no disponemos. Uno de los recursos que pueden facilitarnos la tarea son las nuevas tecnologías, con ellas se ha abierto un abanico amplio para estar en contacto con otros profesores que comparten sus experiencias y materiales de los que podemos nutrirnos para aprender y poner en práctica en nuestras aulas. Muchos son los estudios que hablan de los beneficios, en cuanto a motivación, que ejercen las nuevas tecnologías en el aula. Podemos aprovechar ese tirón para sacarle jugo y aplicarlas en nuestras aulas. En la Universidad Rovira i Virgili, en el Grado de Pedagogía, se propone una asignatura llamada “TIC y Educación inclusiva”, en el artículo de Lázaro y Gisbert (2013) viene ampliada esta experiencia. Podéis descargarlo aquí. Me parece una propuesta fantástica formar ya a los futuros docentes desde la universidad en este ámbito. Os dejo los enlaces a un par de blogs con propuestas para integrar las TIC en actividades con alumnos con NEE: Desarrollo curricular y Aulas digitales en la Educación Infantil y Primaria Albor – TIC y necesidades educativas especiales Por último, otra propuesta interesante que he descubierto hace poco es la editorial digital BubbleBooks, se especializan en crear aplicaciones infantiles en las que adaptan cuentos al formato digital diseñándolos con el objetivo de facilitar el aprendizaje de la lectura y respetando la inclusión educativa. Las aplicaciones de BubbleBooks permiten ajustar el espaciado de las letras, seleccionar entre seis tipografías distintas o utilizar diversos colores en el texto y en el fondo para adecuar los cuentos a la capacidad lectora de los niños y niñas. Podéis entrar en su web y saber más sobre ellos aquí. Para terminar, os dejo un vídeo sobre la Educación Inclusiva muy bonito.   ¡Compartid vuestras experiencias! 🙂 Fuente de la imagen. Photo credit: Oude School via photopin...

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Inteligencia naturalista y actividades para Infantil
Mar13

Inteligencia naturalista y actividades para Infantil

La inteligencia naturalista se define como la sensibilidad y la comprensión del mundo natural y se localiza en nuestro hemisferio derecho. El objetivo para desarrollar esta inteligencia en los niños y niñas es que aprendan a observar y descubrir el mundo que les rodea a través de la vista, el oído, el tacto, el gusto y el olfato. ¿Qué habilidades se desarrollan con la inteligencia naturalista? Relatar Demostrar Discriminar Coleccionar Analizar Cuidar Seleccionar Plantear hipótesis Clasificar Revisar Organizar y categorizar Trabajar con las plantas Entender el comportamiento y necesidades de los animales Conocimiento de las fuerzas y energía de la vida ¿Qué actividades podemos hacer para desarrollar la inteligencia naturalista? Las estrategias básicas de esta inteligencia son la observación y la clasificación, por ese motivo idearemos actividades que podamos poner en prácticas estas estrategias. Como por ejemplo: Diseñar o conducir un experimento. Categorizar unos hechos. Clasificar y jerarquizar unos hechos. Representar un proceso. Realizar predicciones. Seleccionar y utilizar la tecnología. Ahora unas propuestas específicas para Educación Infantil: Estimulación del niño para descubrir el mundo natural observando animales y plantas. Acompañar el trayecto de las hormigas. Huerto colectivo. Generar actitudes positivas para la protección del medio ambiente. Experimentos con el agua. Asociar plantas y frutos a cada estación del año. Cuidar animales. Paseos de aprendizaje; árboles, plantas, lugares, formación del terreno, etc. El desarrollo del pensamiento naturalista tiene una gran importancia y no está restringido a las asignaturas de Ciencias Naturales, podemos trabajarlo en todas las áreas, de hecho esa es la esencia del trabajo por inteligencias implicarlas en todas las áreas y no identificarlas como asignaturas. La inteligencia matemática no solo se trabaja en la clase de matemáticas. Recursos que podemos encontrar en Internet para trabajar la inteligencia naturalista en el aula de Educación Infantil Os dejo un enlace a una fantástica página web de una profesora de Infantil, Blanca, y el enlace a su blog con actividades, talleres y materiales didácticos. El Castillo de Blanca Blog: Escuela Infantil El Castillo de Blanca Blanca nos hace una propuesta de experimento con el agua, genial para desarrollar la inteligencia naturalista. ¡No os lo perdáis! Podéis acceder a ella aquí. Otras entradas relacionadas con las inteligencias múltiples son: Las fracciones y las inteligencias múltiples La inteligencia lógico-matemática La inteligencia lingüístico-verbal   Bibliografía: Pilar Martín Lobo – Inteligencias Múltiples. Intereses y aficiones. Imagen de...

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Inteligencia lógico-matemática
Feb28

Inteligencia lógico-matemática

¡Bienvenid@s a  la inteligencia lógico-matemática! Entren y disfruten de la magia de los números y sus combinaciones. A todo maestro o maestra de matemáticas nos encantaría que nuestros alumnos disfrutaran de esta magia y poder sacar el máximo provecho de ello. Hoy voy a hablar un poco sobre esta inteligencia para saber qué habilidades desarrolla, así como qué estrategias y recursos hay para estimularla. Para empezar, la inteligencia matemática es aquella que hace posible cálculos, cuantificar, considerar proposiciones, establecer y comprobar hipótesis y llevar a cabo operaciones matemáticas complejas. Habilidades que desarrollamos con la inteligencia lógico-matemática Estrategias y juegos para estimular la inteligencia lógico-matemática Algunas de las estrategias específicas para trabajar la inteligencia lógico-matemática en Infantil y Primaria son: Proponer experiencias relacionadas con el desarrollo sensorial desde los primeros años de la vida. Manipular y modelar formas, tamaños y series progresivas de diferentes objetos, animales y lo que se encuentre al alcance del niño. Favorecer que los alumnos operen, piensen y razonen. Problemas que son juegos donde hay que adivinar los resultados a partir de los datos que se dan. Enseñar de forma activa. El niño debe participar en el aprendizaje y sentirse motivado por los problemas e intentar resolverlos por sí mismo. Trabajar la memoria junto con el razonamiento para que tenga mayor significado. Facilitar que entienda la necesidad de operar y de calcular. Ejemplos de actividades: Medir áreas. Construir modelos y razonar sobre construcciones tridimensionales. Realizar problemas de peso con objetos de uso corriente; monedas, libros y útiles escolares. Hallar volúmenes de cuerpos irregulares, viendo el agua que desalojan de una probeta graduada. Hallar capacidades de jarras y vasijas por el agua que puedan contener. Hallar medidas desde la longitud de objetos de uso habitual; lapiceros, mesas, sillas, la altura de los niños o el aula. Hallar la cantidad de agua y de leche que bebe a diario. Utilizar los sentidos de la vista, el oído y el tacto como canales para llegar al razonamiento. Uso de Tangrams. Podéis visitar esta entrada en el blog dedicada a los Tangrams.  Algunas estrategias para alumnos más mayores: Aprendizaje cooperativo Enseñanza del razonamiento deductivo Integración coherente de toda la información Atención selectiva como habilidad para seleccionar lo relevante e irrelevante Establecer comparaciones, estableciendo semejanzas y diferencias en distintas operaciones matemáticas Establecer relaciones; habilidad para asociar actividades de manera significativa Memoria de trabajo para codificar y recordar la información Encontrar la idea principal en un problema Identificar los datos de un problema Para ampliar información sobre las inteligencias múltiples, entre ellas la inteligencia lógico-matemática, os dejo un video del programa Redes de Punset en el que entrevista a Howard Gardner: Y...

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La conciencia fonológica en Educación Infantil
Feb25

La conciencia fonológica en Educación Infantil

¿Qué es la conciencia fonológica? Según Bermeosolo (1994) la conciencia fonológica es: Un proceso cognitivo complejo  que implica la habilidad para ejecutar operaciones mentales relacionados con mecanismo de percepción del habla y de la lectura. En otras palabras la podemos definir como la habilidad o capacidad que permite a los niños y niñas entender que las palabras están formadas por sílabas y fonemas, de esta manera podemos descomponer el lenguaje en diferentes unidades (palabras, sílabas y fonemas). Esta habilidad es un requisito necesario para empezar con la lectoescritura, por lo que si un niño presenta dificultades en esta habilidad repercutirá en su lenguaje, no solo en la lectura y la escritura sino también en el lenguaje oral. ¿Cómo desarrollar la conciencia fonológica? En educación infantil podemos utilizar el juego como medio para trabajar esta habilidad, algunas ideas de juegos o actividades para trabajarla son:  Formación de nuevas palabras con determinados sonidos de forma divertida y lúdica.  Motivación en el juego quitando o agregando sonidos  a las palabras.  Reconocimiento de palabras que riman.  Reconocimiento de sonidos iniciales de las palabras. Pictogramas. El bingo de las letras: se le reparte a cada niño un cartón con las letras escritas. A continuación, la maestra sacará bolitas de papel con las letras que los niños deben tachar en su cartón. Cuando el cartón se complete, el alumno dirá bingo. Añadirle una letra a una palabra para formar otra distinta. Rimas y trabalenguas. Suprimir una letra a una palabra. Una vez articulado los fonemas de una palabra, escribir los grafemas. Romper la palabra en golpes de voz dando palmadas. Contar el número de golpes de voz. Más recursos para trabajar la conciencia fonológica: En este video se trabajan las vocales:     Todas estas actividades las podemos trabajar para desarrollar la conciencia fonológica y también para trabajar con aquellos niños y niñas que presentan problemas con la lectoescritura, como por ejemplo los alumnos y alumnas disléxicos. Podemos trabajar las rimas con las fichas que encontraréis en Orientación Andújar. Fuentes: Bermeosolo, J. (1994). Enlace....

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La psicomotricidad en Educación Infantil
Feb18

La psicomotricidad en Educación Infantil

Hoy quiero hablaros de la importancia de un buen desarrollo de la psicomotricidad en los niños y niñas, haciendo especial hincapié en la etapa de Educación Infantil. En la psicomotricidad se da un desarrollo motor, intelectual y afectivo por lo que es importantísimo integrarla en la programación del aula. La labor de los profesores de Infanil en este campo es imprescindible y fantástica, para los que somos profesores de Primaria no trabajamos de la misma forma ya que suele reducirse a la clase de Educación Física. La psicomotricidad en Educación Infantil Objetivos Motivar la capacidad sensitiva a través de las sensaciones y relaciones entre el cuerpo y el exterior (el otro y las cosas). Cultivar la capacidad perceptiva a través del conocimiento de los movimientos y de la respuesta corporal. Organizar la capacidad de los movimientos representados o expresados a través de signos, símbolos, planos, y de la utilización de objetos reales e imaginarios. Hacer que los niños puedan descubrir y expresar sus capacidades, a través de la acción creativa y la expresión de la emoción. Ampliar y valorar la identidad propia y la autoestima dentro de la pluralidad grupal. Crear seguridad al expresarse a través de diversas formas como un ser valioso, único e irrepetible. Crear una conciencia y un respeto a la presencia y al espacio de los demás. Las clases de psicomotricidad Las sesiones están divididas en tres etapas, cada una de ellas con un objetivo específico. Las etapas son: Movimiento:  Relacionar juegos con música para que los niños se muevan. Relajación: Los niños se tumban, se tranquilizan y sienten la música. Expresión o representación: El objetivo es que el niño exprese lo que ha sentido durante la sesión mediante diferentes lenguajes (verbal, representativo, plástico…). Propuesta de materiales para las clases de psicomotricidad Pelotas de diferentes tamaños, espejos, cuerdas, túneles, aros, colchonetas, bloques de goma-espuma, banquetas, zancos… Recursos para trabajar la psicomotricidad Blog ¡A mover el esqueleto! Apps Happy Geese Aba Planet y iSecuencias Finger Fun es una app diseñada para que los niños de 2 a 6 años desarrollen sus habilidades psicomotrices. ¡Cuéntanos cómo trabajas la...

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